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                    作業不能只寫“閱”,不能只打鉤,老師怎么看?哪種批改方式最受歡迎

                    在對作業量進行明確規定之后,浙江又對作業批改方式出臺了標準和要求。

                    近日,浙江發布中小學作業管理標準,針對小學語文、數學、英語和科學,初中語文、數學、英語、科學、歷史與社會、道德與法治等十門學科,在布置作業、批改作業等方面都有了非常具體的要求。比如:

                    小學語文作業批改不隨意寫“閱”或“查”,建議學校統一批改要求,如采用書寫質量與完成質量雙等級制;

                    小學科學要求課堂上的書面作業,堅持“凡布置必批改”原則,必須教師批改,書面作業一般要求對每道題目進行批改,不能只寫“閱”,更不能一次作業只用一個“√”表示;

                    ……

                    對此,家長十分歡喜,老師們卻有些憂愁。成都某初中學校吳老師既教語文又是班主任。她談到,在現實中,老師日常的工作量很大,“老師在校除了上課,本身就要批改作業、批改試卷。一個整天忙于批改作業的老師,他的專業技能怎么提高?又如何騰出手來處理其他工作呢?”

                    “作業之痛”似乎只是表征,中國教育科學研究院研究員、中國教育學會學術委員儲朝暉談到,近年來的“減負”,方向是十分有必要的,但還需要配套改革從根本上解決問題,即改革評價體制、評價標準。

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                    浙江省教育廳教研室官網發布文件截圖

                    浙江新政:

                    嚴禁要求家長批改作業

                    批改要求也更具體了

                    家庭作業怎么布置、怎么批改?其實教育部門此前早就定了調。

                    2021年4月,教育部發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》(以下簡稱《管理通知》),從書面作業總量、作業類型、批改作業等方面進行了規定。

                    其中包括,合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業,小學一二年級不布置書面家庭作業,小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘,初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘,教師要對布置的學生作業全批全改,不得要求學生自批自改,并且嚴禁給家長布置或變相布置作業,嚴禁要求家長批改作業。

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                     教育部官網截圖

                    在教育部的基礎上,浙江就中小學生作業推出了更細的要求。

                    12月5日,浙江省教育廳教研室發布《浙江省義務教育階段10門學科作業設計與實施指導意見》(以下簡稱《指導意見》)的通知,共涉及小學語文、數學、英語和科學,初中語文、數學、英語、科學、歷史與社會、道德與法治等十門學科。對于作業的具體要求包括作業設計、布置、批改、反饋四方面,根據各學科特點,要求非常具體和細化。

                    具體到什么程度?先看作業總量,《指導意見》根據學科和年級不同進行了規定:

                    ◆ 小學語文明確一、二年級不布置書面家庭作業,可在校內適當安排鞏固練習,控制口頭作業時間。三至六年級嚴格控制書面家庭作業時間,與其它學科協調控制在一小時內;

                    ◆ 小學數學一、二年級不布置書面回家作業,三至六年級各學科協調布置,回家作業每天完成總時間不超過60分鐘;

                    ◆ 小學英語基礎性作業時間控制在10分鐘左右,建議布置適量的聽說模仿和課外閱讀作業;

                    ◆ 初中語文根據7-9年級每日書面作業時間不超過90分鐘的要求,嚴格控制語文作業的數量和學生完成語文書面作業的時間。

                    而《指導意見》中最受關注的,還有對老師作業批改的操作規范。

                    就拿小學階段來說,小學語文作業批改不隨意寫“閱”或“查”,建議學校統一批改要求,如采用書寫質量與完成質量雙等級制。試探索學生自評、互評作業的內容、形式與時機,嚴禁要求家長批改作業;

                    小學數學批改建議中提到,面批是一種有效的批改方式,對學困生應堅持面批。要發揮作業的激勵功能,除了運用一些約定俗成的符號進行批改外,能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。對有特殊需求的學生做個性化批閱,如通過畫笑臉、寫評語等方式進行激勵性評價;

                    小學科學要求課堂上的書面作業,能當天完成批閱。堅持“凡布置必批改”原則,必須教師批改,不得要求家長或學生批改。書面作業一般要求對每道題目進行批改,不能只寫“閱”,更不能一次作業只用一個“√”表示。

                    家長和老師這樣說……

                    看了《指導意見》,多位成都家長都較為支持,有家長表示,“規定非常細致,尤其是老師批改作業這一點,浙江的做法是對學生勞動成果的尊重,還避免了部分老師的‘偷懶’行為,就看能不能落到實處!

                    但一線老師們的看法,則有些不一樣。

                    成都某小學教師王老師表示,單從英語學科看,浙江的《指導意見》對聽、說、讀、寫提出了具體的要求,比如在布置作業上,專門提到要布置適量的聽說模仿和課外閱讀作業——類似配音、表演、閱讀分享等形式,“其實我們平時給同學們布置作業,除了默寫單詞,也有閱讀等方面的家庭作業,還會在課堂上鼓勵他們展示,只是不同老師布置作業的方式存在差異!

                    王老師還提到,作業也要根據實際情況來確定,即便是小學,不同年級、不同學期,作業布置也存在差異,而小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣,“(《指導意見》)批改要求還是比較靈活,甚至沒有一棒子打死學生自評,還‘提倡基礎性作業課堂面批、學生自評或互評,發揮學生在評價中的主體作用’”。

                    作為語文老師兼班主任,成都某初中學校吳老師認為,浙江的作業要求是一種理想狀態,要實現這個理想,前提就是老師得有時間做這些,否則就是給本已忙碌的老師們增加負擔。

                    “老師日常的工作量是很大的,同學們在校要備課、上課、找學生談話……如果家庭作業的批改也全部壓在老師身上,很可能造成老師上課的精力不夠用,為了作業犧牲教學,顯然本末倒置!

                    吳老師以自己為例,作為班主任,她每天早上7點20分之前要到校,帶早讀8點要進班。除了一天幾節課之外,還要批改作業,抽查學生背書,解答學生問題,找學生談話,接待家長來訪,教研活動開會,8點下了晚自習后,還要抽時間查寢、回復家長消息,“即便是寒暑假,自己的時間也沒幾天,要參加培訓、監考、外出學習,還經常會收集各種表格信息!

                    《指導意見》中“書面作業要做到全批全改”“作業的批改不隨意寫‘閱’或‘查’,一般要求以小題為單位進行批閱,杜絕一頁簡單打一個‘√’的批改”,吳老師覺得實踐起來很難,“一個整天忙于批改作業的老師,他的專業技能怎么提高?班級其他管理工作又怎么辦?”

                    同時,吳老師認為,部分作業,尤其是家庭作業,本身是一個重復練習,重點在于鞏固,“完全可以老師公布并解釋答案,讓學生之間相互批改,這樣老師的負擔減輕了,學生相互學習的積極性也能得到培養!

                    調查:

                    學生書面作業超九成

                    “老師批改、學生自批、同學互批相結合”最受歡迎

                    作業問題之所以引發廣泛關注,因為老師布置并批改作業被視為發現學生薄弱之處的重要一環。

                    一般來說,可將作業分為書面作業、欣賞類作業(聽音樂、看電影、看展覽等)、實踐類作業和口頭作業四個大類。2015年,一項以遼寧、廣東、陜西、四川、河南五省為樣本的調查顯示(2015年河南省哲學社會科學規劃年度項目),我國中小學家庭作業中,“書面作業”占比高達92.4%,最低也達到了61.7%。

                    但這些作業并不是每個同學都會完成,調查結果顯示,完不成作業的同學中,有平均33.1%的學生不做家庭作業是因為家庭作業太多,平均27.1%的學生是因為家庭作業太難,還有21.7%的學生是由于家庭作業太枯燥。

                    同時,選擇口頭類家庭作業所占百分比的平均值僅占2.7%,欣賞類占4.5%,實踐類占9.8%。

                    而在作業的批改上,也不見得由老師一一批改就是最適合的。

                    調查結果顯示,“老師批改、學生自批、同學互批相結合”恰恰最受學生、教師和家長歡迎(選項占41.2%),其次是“全部由老師批改”(27.6%)與“由老師抽查批改”(18.1%),最不喜歡的是“全部由學生自己批改自己的家庭作業”(4.8%)與“全部由同學們互批互改”(8.3%)

                    浙江的作業批改新政也受到了教育行業的關注。有業內觀點認為,作業問題其實只是當下教育改革推進中所遇到問題的表征。

                    中國教育科學研究院研究員、中國教育學會學術委員儲朝暉談到,所謂“作業之痛”,深層次原因就在于當下對學業的評價權力過于集中,評價標準過于單一,在以分數為重這個單一標準下,所有的學生都想排在更靠前的位置,從而導致作業量增加,“很多老師其實也很清楚過多的作業對學生不利,對家庭也不利,但目前要進更好的學校就要看分數,每個環節都不敢松勁!

                    儲朝暉認為,減負還需要繼續推進深化改革,要從根上解決問題,即改革評價體制、評價標準!霸谖磥淼慕逃l展和改革中,應該讓老師能夠輕松愉快地講授,學生在樂中學習到各種知識,雖然這一天還有很長的路要走,但希望至少要做到不‘超載’,因為重負之下,不但達不成學習的目的,還會偏離教育的本意!

                    注:部分資料綜合自任寶貴《我國五省中小學家庭作業現狀調查》、教育部文件、浙江省教育廳教研室文件


                    來源:成都商報紅星新聞

                    編輯:王晶 如有侵權 請聯系刪稿

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